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小学生数学表达缺失问题及应对策略
来源:宋老师    发表日期:2021-11-19          

四川眉山宋老师

摘要:数学表达能力小学阶段学生必须掌握的一项能力,它要求学生表达出来的语言必是经过深思熟虑并且条理化的结果,对于刚进入小学阶段的学生而言,这是培养学生善于表达能力的一个起点,更能够系统性、规范化地进行表达能力教学。本文旨在从数学科目出发,找出小学生数学表达能力缺失的原因,并提出一定的建议和解决措施。

关键词:小学数学课堂教学;数学语言;表达能力

 

Abstract: The language expressed by the students must be the result of careful consideration and organization, especially in the primary school stage, which is a starting point to train students to be good at expression ability, and can be more systematic and standardized expression ability teaching.The purpose of this paper is to find out the reasons for the lack of mathematical expression ability of primary school students from the point of view of mathematical subjects, and put forward some suggestions and solutions.

Keywords: primary school mathematics; classroom teaching; mathematics language; expressive ability

 

要想使小学阶段的学生在表达上表现突出,就要培养学生的思维能力,这是每个小学老师的基本任务。在学习数学这一科目上,要更加注重学生的理解能力,只有学生足够了解数学每一个公式来源、性质、用法,才能用语言顺理成章地表达出来,除了这些,教师还需要培养学生的数学标准语言的表达,用专业的数学语言对知识进行分析、解读,从而提升学生良好的数学专业素质。

一、小学生数学表达缺失问题分析

1.表达不完整或不规范

我国的小学教育普遍以大班制为主,教师不可能对每个学生的表达习惯进行纠正,就只关注学生最后的学习成绩,教给学生一些套路式的学习方法,并没有让学生真正用自己的话将数学知识表达出来,加上小学生的年龄都偏小,认知水平较低,不能自主地构建语言表达体系,老师只要求学生对数学公式进行套用,至于规范性并不在意,这就导致陷入学生只知方法,不知概念表达的窘境。举个例子,在教学《几和第几》时,教师提问:“涂色的灯笼排在第几个?”学生会回答:“第4个。”很少有同学能说出:“从左往右数,灯笼排在第4个。”这一问题,是培养学生对物体位置的认识和表达,而学生只能说出简单的数字,这就显示出小学生语言表达的不规范性。这给全面素质教育带来了一定的阻碍。

2.表达缺乏逻辑条理性

当下的部分小学,还存在不少小学生不善于表达,在课堂上发言,没有清晰的逻辑思维,杂乱无章,即使大概意思表达出来了,但是还是缺少一定的严谨性和规范性。数学的学习,是要培养学生的逻辑性思维,使学生在表达数学问题的时候,要有层次性,从浅到深、从少到多的顺序来表达。这对小学生来说无疑是有难度的,但如果不在这个阶段做出要求,当学生们形成了定性思维以后,就很难纠正了。以小学《分与合》这一课为例,教师在课堂上可以提问:“9可以分成几和几?”此时,许多学生开始回答,学生回答的内容是:“9可以分:5和4,9可以分成8和1,9可以分成2和7……”从中可以看出,这些小学生的回答是非常缺乏条理性,杂乱无章的。

3.语言表达缺乏简洁性

在数学课堂中存在这样的现象:小学生在数学课堂上发言的时候,语言特别的啰嗦不够凝练,并且回答的内容没有头绪,在每次课堂回答问题的过程中学生总是抓不住重点。这是因为小学生对许多的数学概念、术语及符号缺乏准确的认识,他们就会根据自己的思维进行表达,这就达不到数学语言表达的简洁性要求。这也是当前许多低年级小学生在数学课堂中教师的指导不够,对于学生的数学语言训练还不够。由于小学生在生活中与学习中所接触到的事物大都是偏口语化的,导致学生在数学课堂表达的时候,不注重自己的语言是否简洁凝练,已经习惯性的用生活中习得的语言来表达自己对数学概念知识的理解,不会用简洁凝练的话语概括出来。

4.学生缺乏语言表达的欲望

在传统的数学教学思想中,很多老师都相信“题海战术”,认为数学没有别的技巧,就是多做题少说话,这样的思想,就是俗话说得满堂灌,学生唯有在做题时有自己的思想,而在课堂上,只有保持沉默,这将学生的自我表达想法的机会剥削了。从当下的小学教育可以看出,大班制教学中,教师往往为了提升课堂的质量,只提问表达能力好、学习好的学生,这是传统的课堂教学的缺点,这种教学模式,只会让学习好的越好,学习差的越差,两极分化越来越严重,导致学生对于学习的积极性急剧下降,让他们更加不敢在课堂上表达自己的想法,加上有些学生本来就属于不善于、不爱表达的一类,即使站起来回答了问题,也是吞吞吐吐,没有条理性,进而减少了学生上课发言的欲望。

二、小学生数学表达缺失的应对策略

1.运用标准化的数学语言引导学生,提升语言表达规范性

学生在学习数学时,表达方式和表达习惯有很大部分都是跟着老师学习的,学生表达得不规范、不严谨可能就是教师语言表达意识的低弱导致的,当教师把这些习惯当成正确的教学时,那就无法改变了。由此可以看出,老师在要求学生学会表达的同时,还需要反思自己是否有不规范的语言,这样才能做到以身作则、言传身教。例如,教师在讲解一年级教学内容“100以内数的认识中的读数和写数”时,教师习惯将数字的读法时总是读成二一,二二,二三……,正确的读法应该是“二十一,二十二,二十三……”这种情况,除了老师,还有相当一部分家长也会犯这种错误,可以看出言传身教真的很重要,学生的模范能力是很强的,若学生一旦产生这种定向思维,日后再改,就很困难。又例如,在学习《分数的初步认识》这一课的时候,老师可以给让学生准备几张大小均匀的纸,拿出一张纸进行对折,并用彩色的笔对折部分进行画图,用这种方法来引导学生熟知分数的概念的来源,同时让学生通过这次实验,在课堂上用标准规范的语言表达出来,不仅可以使学生认识分数,还能学习到一定的方法。学生的数学语言表达能力培养要从小学起,就应该培养标准化的表达方法,特别是数学的学习,它本身就要求严谨性,稍微一点偏差就可能导致结果的错误,培养小学生的规范化、严谨性,势在必行、不容忽视。

2.创设说理情境,激发学生表达兴趣

情景式教学,是课堂教学中很重要的一环。在课堂上,教师给学生创设各种情节,比如说课堂导入部分,作为数学老师,从一开始就要将学生的注意力吸引过来,将课堂氛围营造的轻松欢快,这样就才能提升整个课堂的学习效果。在进入正式知识点讲授过程中,老师不能简单地照本宣读,数学本来就是一门缺乏趣味的科目,若老师不改变教学模式,学生当然不会有兴趣。重点在于教师如何营造课堂氛围,情景式教学就是一个很好的教学方法,教师要把课堂当作一次表演,下面的学生是观众,如何让观众身临其境,就必须想方设法创设情节、情境,这时学生就会有很强的观看欲望。就会对数学问题进行刨根问底,抱着一定要弄清楚的心态来学习,那么教师的目的就达到了。比如在学习《位置与方向》这一课程时,教师通过现代的电子白板展现一个建筑的整体,教师创设情节,让学生把注意力放到建筑中,从而引导学生从不同方位看建筑的位置,学生的兴趣就来了。

3.加强指导,促进语言表达的简洁性

教师在提高学生数学语言表达简洁性上面需要做到这几点:(1)教师要从自身的言语与行动出发,在讲解数学知识的时候,根据数学语言简洁性的要求,在数学概念、公式、符号、术语表达上做到用词准确、简单明了、前后连贯,不要拖泥带水,为学生树立好表率的作用。(2)教师要使用好数学教材,利用课前预习与课件休息的时候,组织学生自主阅读数学教材,由于教材编写的要求是非常简明直观的,所以,教师对学生加以指点,比如,教材中直观的讲解了长方形与正方形的图形特点,但是对于图形的具体定义和运用,还需要教师指导学生在阅读的过程中交流,提高认识。(3)教师引导学生说话训练,利用图形与符号,训练学生用图说意,说出其中的思路与解题的方法,让学生能够多说,多思考,将语言连贯起来,注重语言的前后一致性。

4.鼓励学生,引导学生积极表达

学生数学语言表达不是天生的,是一个循序渐进的过程,最重要的是教师要多加鼓励学生,引导学生积极主动表达。每个学生的思维方式都是抽象的,没有固定的思维,当不同人分析同一个问题的时候,如果用语言表达出来,必然会产生一定的差距。有的学生表达得比较到位,而有的学生表达缺乏条理,这也说明表达能力是需要学生后天训练的,而不是先天形成的,因此,教师要引导班级内学生敢说、多说、想说。此时,教师对于学生的评价是相当重要的,在数学课堂中教师要鼓励他们用自己的思维多表达,学生回答对了,老师要用赞美性的语言表扬学生;如果回答错误,教师要学会先鼓励学生,然后再委婉地指出学生的问题,并加以分析;甚至还有学生根本就回答不出来这个问题的时候,老师要做的是,让学生坐下来好好思考,让他慢慢缕清自己的思维逻辑。总之,教师除了数学知识的教学,更要注重对小学生数学表达能力的培养,找到学生兴趣点进行语言表达能力的培养,多鼓励、多引导,才能使每个学生都成为国家栋梁。

三、结语

小学数学是小学教育中最基础的科目,数学教师应该废弃满堂灌的教学模式,让学生真正变成课堂的主人,教师也要敢于打破传统教学局限性,用规范化、严谨性的数学语言表达出数学概念、数学术语及数学符号等一系列数学语言,既能够增强小学生的专业知识,又能够提升学生的逻辑性思维和语言表达能力。

参考文献:

[1]李亚.浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].新课程(小学),2014(01).

[2]杜本霞,浅议小学生数学语言表达能力的培养[J].小学教学研究,2011(01).

[3]奚溪.在训练中提高学生语言表达能力的研究[J].成才之路,2015(01).

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